2016年2月5日 星期五

擁有/失去


很多人了解到我的遭遇,總會覺得我失去很多,這不是我估計出來,而是我親身經歷、親耳聞得。 失去視力、失去笑容,這些也不再話下,他們甚至會問我有否感到失去獨自上街的自由、失去與朋友上街的機會、失去人生樂趣?

在一定的程度上我明白為何他們會有此想法,他們都是對我的遭遇感到同情,他們站在自己的角度看我的處境,一定覺得整件事很黑暗或難以想像。 對不起我也要這樣說,安慰的說話對於我來說起不到太大的作用,不斷給我各種找回已失去東西的方法,並沒有給我一絲溫暖。很多人以為這樣做能給我帶來希望或曙光,但問題的核心是,一直以來我覺得擁有比失去多,並未覺此事黑暗,既然不覺黑暗,哪有需要找尋曙光呢? 我必須要澄清,我說不找尋曙光是指一切醫治使我變回健視的方法,並不是指生命的曙光。

 

 我想再說,中途失明只是我人生中發生過的一件事,或是說,視力是我人生中失去了的其中一件「物件」,偏偏身邊很多親戚把焦點放在這事情上。 所以,為何不讓我把失去了的都永遠留在腦海中,讓我找緊未來各樣有機會再失去的事物呢?與其被人數著失去了多少,我倒不如告知大家我現在擁有多少豈不是更實際嗎?

當我繼續寫下去之前,我要向大家先交代一下自己的性格背景。 我是個內向、慢熱、文靜和心思較為細密的人。 說到擁有,我不得不作出感恩,因為我擁有一個很支持自己的家庭、父母、外公、外婆、姨姨、姨丈,雖然他們都是那些不甘心讓事物失去的眾人,間中亦給我帶來少許壓力,但他們的付出,所給我的快樂和精神、心靈的滋潤絕對是多不勝數的!

 父母的管教,對於我克服失明的挑戰有著直接的幫助。 自小父母甚少讓我「打機」,最多在長假期時讓我碰碰,因此我對「打機」的興趣也慢慢減少。 如果我從小就沉迷在遊戲機上,我想當我失去視力,再沒有能力看到螢幕時,必定會很痛苦的!

 我又擁有一班很好的老師,讓我獲得不同的機會和體驗。 自轉到心光後,或許我那沒有自信的性格使很多人都看不順眼,其後就在一些老師的鼓勵和家人的支持下,我毅然逆轉我天生性格,參加了一些表演……說到這兒,我又要補充,內向、沒有自信、孤僻、慢熱都是我先天的性格,不是後天失明引致。

小學以後,我想法有所改變,慢慢變得內向、低調。 很多人誤以為我在失明後才變成這個模樣,其實不是,相反地,我的自信比以前大了許多,至少有勇氣在眾人面前開聲說話、唱歌、棟篤笑……

有時候,我感到有點辜負了曾對我有過期望的人,因我在很多方面也有不足之處。 說到這兒,我禁不住要稱讚一下自己(我以前是絕對不會自誇咱的),因為我發覺我的自我要求比以往又高了。其實我真的擁有不少,近幾年,我找到基督教信仰,尋得生命的盼望,得到平安和喜樂。 所以,在目前為止,我的而且確失去了一些,但確實地不及我現在擁有的多!

2015年8月22日 星期六

真的憤怒了


        大學聯招放榜後,不斷收到舊校同學到外地讀書的消息,我當然替他們感到高興和幸福。 但其中個即將到台灣的同學,真的令我感到十分憤怒﹗


        大學聯招放榜後,不斷收到舊校同學到外地讀書的消息,我當然替他們感到高興和幸福。 但其中個即將到台灣的同學,真的令我感到十分憤怒﹗

        話說兩個月前,在教會崇拜後得知八月中旬有個大型佈道會,是以音樂劇形式進行。 我很快便想到邀請舊校的其中四位同學出席,當時他們一口便答應了。 到了七月中文憑試放榜後,我與他們出來聚會,那時他正式向我們宣佈將會到台灣就讀大學,八月下旬便會離開了,便順道邀請我們送他機。 我心想送機的機會很渺茫,最後決訂買份禮物送給他,祝福他一路順風、前程錦繡,打算在佈道會當天送給他。

        八月二十一日,即佈道會前一天,那位即將到台灣的同學傳來短訊,說道: 「其實明天的活動是什麼? 我明天可能來不到,因為明天我要回教會,而且是到台灣前的最後一次。 不好意思﹗」 我便向他說: 「我買了份禮物給你,不如你抽點時間出來取了它吧﹗」 最終,他嫌時間太趕,沒有拿禮物,而且沒有出席佈道會。 他後來又反建議,請我過幾天到錦上路把禮物交給他,又補充如果我不行,可以把禮物寄給他。 「豈有此理﹗ 你當自己是誰?」 我心裏想。 那位先生真的非常離譜,兩個月前向他提出邀請,他應當查清時間表、問清活動性質,才答應對方。 就算答應後發覺與其他活動撞期,也應早點通知對方,好讓對方另作安排,而不是前一晚才知會那麼過份﹗ 這個活動幸好是免費,如果這是個收費活動,而我先替他買票,那我應向他收回入場費,還是當作沒事? 另一方面,對於他取禮物的態度,我亦感憤怒﹗ 給他送禮物不是奉旨,只是我對他的一份心意,但我卻感受不到他有任何感恩之意。 當然,我不是要求他向我說些什麼或有什麼表示,但起碼要對我有少許尊重,我實在不能接受﹗

港孩論


        近年,香港出現了一群被稱為「港孩」的小朋友,他們都擁有共同的特點,就是嬌生慣養、自理能力低和抗逆力低。 我認為「港孩」的出現,絕對是家長一手造成的。

        隨著香港經濟起飛,很多香港家庭生活水平都提升了,聘請外籍傭工已變得很普遍。 很多家長白天忙著上班,晚上回家疲倦,沒有精力照顧孩子,便把照顧孩子的責任交給女傭。 有些孩子從小被女傭照料,甚至潛意識把女傭當作僕人,把自己當成小王子、小公主。 因為家長吩咐了女傭,要她好好照顧孩子,為孩子預備飯菜、衣物、定時給孩子洗澡、哄他睡覺。 這樣便造成孩子「飯來張口」的現象,他們一點勞力也不需動,所需的物資一早已替他準備好了。 試問一個人沒有挫折,怎能成長呢? 一個人不需動手,又怎會有機會受到挫折呢? 不會受到挫折,又怎能嘗到成功的滋味呢?

        他們不需付出,就有人協助他,所以他們擁有極低的自理能力。 我相信有些孩子不要說做家務,就連整理牀上物品、盛水也不需他們親自動手。 曾經有新聞節目訪問一眾小學生,請他們各自泡一碗即食麵,有超過一半學生開火後,把麵連同包裝袋放進水中,在旁的家長看到立即上前把煤氣關掉,有些孩子便很驚慌的看著家長。 為什麼香港的孩子會變成這樣呢?

        十至二十年前,香港的經濟沒有比現在好。 很多家庭都不太富庶,有些家長小時候家境不好,為了家計,十多歲便要出外工作,如有弟妹,更要替父母照料他們。 到自己長大、賺錢、組織家庭後,不想孩子跟自己小時候一樣那麼辛苦,決定要盡量滿足孩子,把最好的東西送給子女。 這群家長的心態,造就了「皇帝仔」、「公主病」,演變成後來「港孩」的出現。 慢慢,孩子自己也感覺到,當他看中了一件物品,只要多喊幾聲,便能得手,這是十分糟糕的﹗

 

另,當家長看到子女有什麼異樣,例如跌倒、打個噴嚏、患了傷風,就猶如覺得子女中風一樣,萬分的緊張,又或是要把這些情況發生的機會減至最低。 他們這樣做,就是消滅所有孩子的抗體。 如此小的問題也不能讓孩子自己嘗試面對,那麼遇到較大的事情,孩子豈不是會崩潰? 又或這樣說,每一件小事,都是預備或學習應對下一件大事,現今的孩子得不到這些機會,難怪他們的抗疫力會那麼低﹗ 所以,我認為孩子得不到磨練的機會,就是因為家長的心態和對待子女的做法出現了問題。

        雖然「港孩」的出現看似是時代轉變而成,但想深一層,都是因為家長太疼愛子女,希望把一切最好的都能供給他們。 其實真正的好,並不是物質上的,絕非豐衣足食和照顧周到,反而是要讓小孩真正的成長,學習獨立、面對困難。 家長之所以令孩子變成「港孩」,出發點是愛,但因愛之名,卻可能害了他們。

 

有人說香港的教育制度扼殺了學生的創意,你認同嗎?





        香港政府經常說現在香港缺乏創意、科技人才,需要接納更多這方面的外來人才。 但香港學生為何在這方面比外國學生遜色。 是否香港學生真的沒有潛質? 不是,我認為是因為香港的教育制度出了問題。

        雖然香港教育現在提倡多角度思考和多方面知識,特別由中學開始,但實情是香港學生適應不來。 他們從小就參與一種訓練,把課本一一背下來,就已經能夠應付考試。 但他們升上中學,他們要面對多角度思考的「考驗」,在考試會遇見一些評論性的題目,他們都只會把課文整頁文字寫出來,得到的分數只得一半。 香港學生從小得到的資訊,就是只要努力,便會有成果; 而這個努力,就建立於花多少時間背誦。 很多學生在這個教育制度下,很少會寫出自己心裏所想的,寫出來的都是別人說過的話或書本裏的文字,只懂得搬字過字。

        曾經聽過一位到了美國的留學生分享,她發現了一個現象,就是討論氣氛極為濃厚。 好比如有些課程談及耕種,他們會首先向講師發問:「既然有些機器能減輕農民的工作,為何廠商不推出較便宜的型號,讓不同人士都有機會享用科技?」 就這樣整堂都是學生和老師的討論。 這個情況甚少能在香港出現,這個情況出現超過五分鐘,老師便很快說:「不要說,這些話題日後有機會再討論,再說便沒有時間趕及完成課程了﹗」 所謂的課程,就是要把書本裏的內容強行灌入學生的腦袋,所以香港的教育便是世界有名的「填鴨式教育」。

        討論過程中表達自己,吸取不同人的意見,反覆思考,就不奇然想出一些新觀點來。 創意是建基於思考和意見的交流。 香港很多學生只會背書,不會思考; 不會思考,就很難有創意。

        曾經讀過(想和做)一篇文章,它提出一個觀點,就是只想不做或只做不想,皆不能把事情想通而做得好,想和做是缺一不可的。 如果(想和做)的道理套在香港學生學習問題上,就是只做不想的例子。 很多香港學生學習數學,只會硬記公式; 學習英文文法,只會「死記」規則; 做科學實驗,只會強記實驗結果和硬背書裏的實驗分析。 這倒也不是學生的錯,因為他們一貫的做法也是如此,他們從小至大都以為只要把書本裏的「精華」一一記下來,並且能夠背出來,就已經學懂了。 學習真正的意義就是這樣嗎? 如果香港學生從小擁有這個學習模式,升上中學才被要求發揮創意,困難會比其他國家的多。

        香港的課程,概括的範圍實在太廣,學生要應付學科已很辛苦,根本沒有太多精力參與自己感興趣的範疇,例如音樂創作、製作機械人等,這些方面與外國相比,香港學生的機會還不夠多,這些機會都是讓學生發揮創意的時機。 可是,香港的教育制度下,每個學生都把目標放在大學。 所以數年前的政府宣傳片裏的一句話「求學不是求分數」鼓勵學生享受學習過程,不要介意分數,但結果證明這句話的效用是完全失敗。
        香港的教育制度,特別在中學階段,只講求知識和分數,絕對扼殺了學生的創意發揮。       
 
 
香港的課程,概括的範圍實在太廣,學生要應付學科已很辛苦,根本沒有太多精力參與自己感興趣的範疇,例如音樂創作、製作機械人等,這些方面與外國相比,香港學生的機會還不夠多,這些機會都是讓學生發揮創意的時機。 可是,香港的教育制度下,每個學生都把目標放在大學。 所以數年前的政府宣傳片裏的一句話「求學不是求分數」鼓勵學生享受學習過程,不要介意分數,但結果證明這句話的效用是完全失敗。

        香港的教育制度,特別在中學階段,只講求知識和分數,絕對扼殺了學生的創意發揮。

性格

大家好﹗小弟姓鐵名板。 這個名在我十八歲換身份證時改的,因為發覺自己的性格和為人與鐵板相似。 小弟為人冷淡,很少主動與人溝通。 別人與我分享喜悅,又不懂給反應和意見。 另一方面,很多事情不論大與小也會使我感不滿,又經常為著很多事情而緊張  所以,我一就是冷氷氷,不就是 熱刺刺。
不過 我經常克制著自己,免得要別人看我的「臉色」。 所以,除了鐵板,我想不出一個更適合形容自己的名字。 如果大家對於小弟的名字(鐵板)有任何意見,絕對歡迎留下寶貴的意見﹗