香港政府經常說現在香港缺乏創意、科技人才，需要接納更多這方面的外來人才。
但香港學生為何在這方面比外國學生遜色。
是否香港學生真的沒有潛質？
不是，我認為是因為香港的教育制度出了問題。
雖然香港教育現在提倡多角度思考和多方面知識，特別由中學開始，但實情是香港學生適應不來。
他們從小就參與一種訓練，把課本一一背下來，就已經能夠應付考試。
但他們升上中學，他們要面對多角度思考的「考驗」，在考試會遇見一些評論性的題目，他們都只會把課文整頁文字寫出來，得到的分數只得一半。
香港學生從小得到的資訊，就是只要努力，便會有成果；
而這個努力，就建立於花多少時間背誦。
很多學生在這個教育制度下，很少會寫出自己心裏所想的，寫出來的都是別人說過的話或書本裏的文字，只懂得搬字過字。
曾經聽過一位到了美國的留學生分享，她發現了一個現象，就是討論氣氛極為濃厚。
好比如有些課程談及耕種，他們會首先向講師發問：「既然有些機器能減輕農民的工作，為何廠商不推出較便宜的型號，讓不同人士都有機會享用科技？」
就這樣整堂都是學生和老師的討論。
這個情況甚少能在香港出現，這個情況出現超過五分鐘，老師便很快說：「不要說，這些話題日後有機會再討論，再說便沒有時間趕及完成課程了﹗」
所謂的課程，就是要把書本裏的內容強行灌入學生的腦袋，所以香港的教育便是世界有名的「填鴨式教育」。
討論過程中表達自己，吸取不同人的意見，反覆思考，就不奇然想出一些新觀點來。
創意是建基於思考和意見的交流。
香港很多學生只會背書，不會思考；
不會思考，就很難有創意。
曾經讀過(想和做)一篇文章，它提出一個觀點，就是只想不做或只做不想，皆不能把事情想通而做得好，想和做是缺一不可的。
如果(想和做)的道理套在香港學生學習問題上，就是只做不想的例子。 很多香港學生學習數學，只會硬記公式；
學習英文文法，只會「死記」規則；
做科學實驗，只會強記實驗結果和硬背書裏的實驗分析。
這倒也不是學生的錯，因為他們一貫的做法也是如此，他們從小至大都以為只要把書本裏的「精華」一一記下來，並且能夠背出來，就已經學懂了。
學習真正的意義就是這樣嗎？
如果香港學生從小擁有這個學習模式，升上中學才被要求發揮創意，困難會比其他國家的多。
香港的課程，概括的範圍實在太廣，學生要應付學科已很辛苦，根本沒有太多精力參與自己感興趣的範疇，例如音樂創作、製作機械人等，這些方面與外國相比，香港學生的機會還不夠多，這些機會都是讓學生發揮創意的時機。
可是，香港的教育制度下，每個學生都把目標放在大學。
所以數年前的政府宣傳片裏的一句話「求學不是求分數」鼓勵學生享受學習過程，不要介意分數，但結果證明這句話的效用是完全失敗。
香港的教育制度，特別在中學階段，只講求知識和分數，絕對扼殺了學生的創意發揮。 香港的課程，概括的範圍實在太廣，學生要應付學科已很辛苦，根本沒有太多精力參與自己感興趣的範疇，例如音樂創作、製作機械人等，這些方面與外國相比，香港學生的機會還不夠多，這些機會都是讓學生發揮創意的時機。
可是，香港的教育制度下，每個學生都把目標放在大學。
所以數年前的政府宣傳片裏的一句話「求學不是求分數」鼓勵學生享受學習過程，不要介意分數，但結果證明這句話的效用是完全失敗。
香港的教育制度，特別在中學階段，只講求知識和分數，絕對扼殺了學生的創意發揮。
沒有留言:
張貼留言